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1 教学背景分析1.1教材分析 本节课是义务教育课程标准苏科版《生物》八年级上册第20章“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖”第1课时的教学内容。
教材以绿色开花植物为例，介绍其在有性生殖过程中丰富多彩的生命现象，如开花、传粉、受精、果实和种子的形成。其中植物的双受精过程和果实、种子的形成是本节课的重点，同时植物的双受精过程又是本节课的难点。
1.2学情分析
学生在小学科学课和七年级的生物课学习中，对“传粉、花和果实的结构”已有了一定的了解和认识，但对绿色开花植物“传种接代，延续生命”的过程，绿色开花植物的受精方式，学生并不清楚。其中，“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容又比较抽象，这就给教师的教学带来一定的难度。
2 教学目标
2.1知识目标
描述绿色开花植物花粉管萌发和双受精过程；说明花与果实和种子形成的关系。
2.2能力目标
尝试自制学具，发展学生的动手能力；尝试图与文字转换的表达，提高学生的阅图能力和语言表达能力；在学习双受精以及果实和种子形成的活动中，发展学生科学探究能力和分析、归纳的思维能力。
2.3情感、态度与价值观目标
知道花、果实与种子对于绿色开花植物“传种接代，延续生命”的重要意义，进一步认同生物体形态结构与功能相适应的生物学观点；树立为实现梦想努力学习的决心。
3 教学设计 思路
3.1线索教学贯穿始终
本节课以花的梦想为线索进行教学，花的梦想是形成果实和种子，使生命得以延续。花要实现梦想需要经历开花、传粉、受精、果实和种子形成这一系列的过程。这条线索把一系列教学内容联系起来，一环紧扣一环，连贯自然，使教学内容不零乱，富有整体感。
3.2自制学具突破难点
教师指导学生亲手制作“双受精过程”的简易学具，并利用自制学具演示花粉管萌发和双受精过程，边演示边用语言描述，生动形象，有效突破了教学难点。自制学具的使用使学生体会到了做中学的乐趣；让学生尝试了图与文字转换的表达，不但发展了学生的动手能力，还提高了学生的口头表达能力，突出了学生的主体性。
4 教学过程
提前一天布置学生以学习小组为单位，制作“植物双受精”的简易学具。用橡皮管模拟花粉管，两粒黑芝麻模拟两个精子，圆形硬纸片模拟花粉粒；用不同颜色的卡纸分别制作部分雌蕊(只有柱头、花柱和子房壁)和胚珠(用黑色水彩笔标出八核胚囊)，用不同颜色的卡纸制作是为了区分子房壁、珠被和胚囊，上课时备用(图1)。
4.1创设情境，复习导入
播放一组花的给学生欣赏，让他们感受春天的气息。不同的花虽然大小、颜色、形状各不相同，但是它们都有着相同的基本结构。教师出示“桃花的结构”Flash课件，要求学生将结构名称拖动到花的相应部位，再提问：对于一朵花来说，什么结构是最主要的?为什么?(雄蕊、雌蕊)。花的结构的相关知识是七年级下册的教学内容，相隔时间较长，学生可能有不同程度的遗忘，所以这部分的复习很有必要，为下面学习作铺垫。
4.2花的梦想是线索
尽管花的大小、颜色、形状不尽相同，有的高贵艳丽，芳香四溢，有的毫不起眼，甚至还有臭味，但是它们都有着自己的梦想，它们的梦想是什么呢?(形成果实和种子，延续生命)它们又是如何实现梦想呢?实现梦想是艰难的，需要经历一系列过程。投影呈现实现梦想的“三步曲”：(1)开花、传粉；(2)花粉管的萌发和双受精；(3)形成果实和种子。
教师以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学，实现梦想“三步曲”的呈现又让学生对学习内容一目了然。
4.3一步曲――开花、传粉
①播放“开花、传粉”视频，引导学生结合视频完成开花和传粉概念的填写。由于开花和传粉知识学生在小学科学课就已学过，所以对开花和传粉的概念，只以填空的形式进行知识回顾。
②观看传粉方式的动画，比较白花传粉和异花传粉，提问：在自然界，哪一种传粉方式比较普遍?花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱头上呢?
③小结：自然界中，异花传粉方式比较普遍，有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠昆虫传粉，叫做虫媒花；没有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠风力传粉，叫做风媒花。
4.4二步曲――花粉管的萌发和双受精
过渡设疑：完成了开花和传粉，花儿迈开了实现梦想的第一步，接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙变化呢?教师指导学生阅读教材第121页图文资料及信息库中相关内容，了解绿色开花植物的受精过程，投影出示自主学习提纲。
4.4.1子房的结构是基础
教师出示“子房纵切结构示意图”，讲解子房。子房由子房壁和胚珠组成，胚珠外面的部分称为珠被，里面的部分称为胚囊，胚囊内有一个卵细胞、两个极核等结构。在此基础之上再请学生拿出自制学具，辩认子房、子房壁、胚珠、珠被、卵细胞、极核。子房的结构虽然不是本节课的重点，但是这部分知识的学习有助于学生对后面内容的理解，尤其是果实和种子形成部分的学习，需要以子房的结构作为基础。
4.4.2带你走进微观世界
①出示有关花粉的图文资料，启发学生说出花粉适宜传播的特点(小、轻)，进行形态与功能相适应的生物学观点教育。
②播放花粉管萌发和双受精的Flash课件，强调落在雌蕊柱头上的花粉有许多，但只有一个可以完全萌发，长出花粉管，一个花粉管内有两个精子，一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与极核结合形成受精极核。
4.4.3利用自制学具开展小组活动
以4人一小组为单位，利用自制学具，边演示边描述花粉管萌发和双受精过程。教师提醒学生用上“长出、穿过、进入、结合”等动词，帮助记忆。然后请小组代表上台，在实物投影仪上演示。小结：什么是受精?什么是双受精?教师强调双受精是绿色开花植物特有的受精方式，并进行板书。
提问：这样的生殖方式是有性生殖，还是无性生殖呢?
4.5过渡设疑
师：当花完成传粉、受精任务之后，花瓣等美丽的部分便随即枯萎凋谢。人们常常为朝花夕零、昙花一现而伤感，其实花只是为结出种子而开，花败之日正是庆祝一个新生命的华诞之时。你知道花的哪些结构会凋谢吗?什么结构会继续发育呢?
教师播放“受精后花各部分凋落”的Flash课件，学生看完课件后，交流得出结论：花瓣、雄蕊、柱头和花柱凋落，子房继续发育成果实。
4.6三步曲――果实和种子的形成
①提出问题：子房是如何发育成果实的呢?先结合回顾果实的结构。出示一组果实和种子，图中哪些是果实?哪些是种子?(花生果、西瓜、桃子是果实，花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是种子。)
②在学生学会区分果实和种子之后，教师引导学生观察桃花的子房和桃的果实，并推测出子房的各部分的发育情况，用连线的形式把它们一一对应起来。
③播放子房发育成果实的Flash动画对假设加以验证。师生小结，将结论以网络图的形式呈现在黑板上。学生通过观察――作出假设――验证假设――得出结论的过程，体验探究的过程和方法，养成观察思考、探索研究等科学的思维方式和实事求是的科学态度。
4.7联系生活，开放思维
有些植物只有一枚种子，例如桃，而有些植物有2～3枚种子，例如花生、蚕豆，还有些植物却有许多种子，例如西瓜，这是怎么一回事?教师引导学生对平时经常见到的一些现象进行分析，将知识与生活联系起来，走出教材，走进生活，锻炼学生的思维能力。
4.8情感升华，结束新课
教师播放“绿色开花植物有性生殖过程”视频，重现开花、传粉、受精、果实和种子的形成这一系列过程。
师：花的梦想――形成果实和种子终于变成了现实。我们每个同学都有自己的梦想，今天的梦想可能就是明天的现实，为了心中的梦想，让我们调整好人生航船的方向，瞄准目标，拥抱梦想!
最后教师投影出示一首有关梦想的诗歌，与学生共勉。
5 教学反思
本课的理论知识多而零碎，也较枯燥抽象。如何让知识多而不乱，变抽象枯燥为形象生动?这就给教师的教学提出了很大的挑战。首先，笔者运用“花的梦想”为线索，将有性生殖过程中复杂的生命现象有序的联系起来，使教学内容不零乱，富有整体感，并渗透情感态度价值观教育，激发学生树立为实现梦想努力学习的决心；其次，指导学生制作学具，使用学具，“从做中学”充分体现了学与做的结合，学生的观察能力、操作能力、口头表达能力和与他人合作能力得到有效的锻炼，并利用多媒体动画和视频辅助教学，使学生看到平时看不到的生命现象，动与静相结合、宏观与微观相结合、形象生动，突出重点，突破难点。教学不再枯燥乏味，而显得生动活泼。整个教学过程面向全体学生、注重学法指导，使他们在积极参与、主动思考、合作探究的过程中构建新知，提高生物科学素养，使新课程理念落实到实处。
有性生殖和无性生殖的根本区别在是否进行减数分裂
有性生殖的类型有三：
（1）单性生殖：
①孤雌生殖——蚜虫．蜜蜂的卵细胞可以直接发育成新个体；
②孤雄生殖——花药（里面是精子）离体培养的新个体。
（2）接合生殖——水绵等。
（3）配子生殖：
①同配生殖——两个完全相同的配子的结合：衣藻、盘藻、丝藻等；
②异配生殖——雄配子与雌配子的结合：实球藻、空球藻等；
③卵式生殖——形成精子、卵细胞的精卵通过受精作用结合成受精卵，是生物界最普遍的一种生殖方式。
注意：有性生殖和无性生殖的根本区别在是否进行减数分裂(有性生殖经过减数分裂形成两性配子(过程中发生了变异)。无性生殖不进行减数分裂形成配子，原核生物(如细菌)可进行二分裂无性繁殖，真核生物(如变形虫)可进行有丝分裂形式的无性生殖。
______________________________________________生物的生殖包括无性生殖和有性生殖两类。无性生殖是指不经过生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。无性生殖主要是通过有丝分裂方式来进行的（细菌等原核生物除外）
生殖方式 生殖过程 母体存在状况 实例
分裂生殖 母体分裂成两个相同的新个体 不存在 细菌、草履虫等
孢子生殖 母体产生孢子，由孢子形成新个体 存在 根霉、青霉等
出芽生殖 母体生出芽体，由芽体长大脱落形成新个体 存在 酵母菌、水螅等
营养生殖 母体(植物)营养器官的一部分长成新个体 存在 蓟的根、秋海棠的叶等
有性生殖是指经过两性生殖细胞的结合，产生合子，由合子发育成新个体的生殖方式。有性生殖是通过减数分裂来实现的。亲代通过减数分裂产生生殖细胞，一般情况下生殖细胞两两结合成合子，由合子发育成新个体；个别情况由单性生殖细胞不经过结合，直接发育成新个体，如蚜虫、蜜蜂的卵细胞可以直接发育成新个体，这属于单性生殖中的孤雌生殖，将花药进行离体培养，可以直接产生新个体，属于单性生殖中的孤雄生殖。合子中的染色体，一半来自父方一半来自母方，因而由合子发育的后代具备两个亲体的遗传性，具有更大的生活力和变异性，对生物的进化具有重要意义。有性生殖主要方式是：配子生殖。是指由亲体产生的有性生殖细胞——配子，两两相配成对，互相结合，成为合子，再由合子发育成新全体的生殖方式。这种生殖方式又可分为：同配生殖、异配生殖和卵式生殖，其中最常见的是卵式生殖。卵式生殖亲代产生的配子的大小和形状悬殊；大配子叫卵细胞，小配子叫精子。卵细胞和精子结合的生殖方式，是高等植物和多数动物普遍具有的生殖方式
比较 无性生殖 有性生殖
两性生殖细胞的结合 无 有或无(单性生殖)
新个体的产生 母体直接产生 合子发育成新个体
繁殖速度 快 慢
变异性大小 小，易保持亲代性状 大，配子变异性大，具双亲遗传性
后代的适应能力 弱 强
②无性生殖除常见的分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖外，组织培养也是一种无性生殖方式。组织培养是依据植物细胞具有全能性的原理。用人工方法，诱导已高度分化了的植物体的一小块器官或组织，经过脱分化产生愈伤组织，然后经过再分化以及细胞的有丝分裂等过程，快速、大量的繁殖植物的一种无性生殖方式。由此可见，组织培养是营养生殖的人工培养形式，多用于烟草、药材、花卉的快速繁殖。
③生物的生殖方式随着生物的进化，从无性生殖发展为有性生殖。有性生殖主要指配子生殖。配子生殖又从同配生殖发展为异配生殖，再发展为卵式生殖。由于卵式生殖的配子，形态和功能上有很大的分化：卵细胞体型很大，含有大量营养，保证合子发育的需要；精子体型很小，运动灵活，便于寻找卵细胞，实现受精作用。因此，卵式生殖是高等植物和多数动物所普遍具有的一种有性生殖方式。
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